Es sabido que el término hipertexto se sustituye generalmente por la palabra
enlace
(link), entendiendo de forma coloquial hacer clic
para ir a otro sitio, bien dentro de la misma página o
fuera de ella y sin complicaciones aparentes. Pero ese simple clic
plantea
interrogantes a quienes estamos interesados por las nuevas formas
de procesar la información.
La secuenciación
de los contenidos - que no es lo mismo que su selección, ni su
distribución,
y diferenciar entre selección, distribución y secuenciación
de contenidos suministra claves para entender las dificultades del hipertexto
- puede realizarse siguiendo criterios lógicos,
epistemológicos, psicológicos, didácticos, en forma lineal,
concéntrica, en espiral, por proyectos, etc.
Pero lo
que está ocurriendo en la Red posiblemente es una cosa nueva de difícil
delimitación todavía ya que se trata de algo más que de una simple
secuenciación no lineal.
La
secuenciación no lineal como concepto, por otro lado, no es incompatible
con la predisposición del internauta a realizar navegaciones sin rumbo
como sería comenzar en un site sobre
música clásica -
y se trata de un ejemplo exagerado - para recalar a escasos minutos, sin criterios
previos, sin planificación y sin solución de
continuidad en un site sobre coches. Divagar, haraganear,
satisfacer la pulsión momentánea, pinchar donde apetezca y como apetezca,
dejarse llevar por el colorín y la brisa de los gifs, de los iconos, de
los enlaces,... ése es el riesgo.
El diseño de un site,
sin embargo, no habría de potenciar este tipo de navegaciones a través de enlaces
excesivamente genéricos. Y esto se facilita y potencia actualmente con frecuencia en casi todas las páginas. Tal vez porque la mayoría de los internautas,
incluyendo los que
trabajamos en el mundo de la educación, nos encontramos aún en
la delicada fase mágico-mítica de la información cibernética.
El problema se agrava cuando se sabe que en educación las conexiones genéricas
sistemáticas son a todas luces desaconsejables. Por ejemplo, si
se propone un hipervínculo para localizar el río Tajo, no parece adecuado
llevar al
internauta únicamente a un site en el que aparezcan todos los mapas
hidrográficos del mundo. Una página web sobre cuestiones
educativas que pretenda
atajar la dispersión, la redundancia,
el sin sentido y
el caos informativo de sus visitantes cuidará esta cuestión, no
avivando las críticas y recelos que despierta aún Internet en
muchos pedagogos rigurosos, máxime cuando el internauta es en última instancia
el
dueño de su mapa de navegación para desplazarse libremente por donde le plazca.
La propuesta de enlaces que presento seguidamente respeta en parte
-sólo en parte, pues el problema es por ahora complejo y difícil - lo apuntado en esta breve nota introductoria.
Se
trata de una relación de direcciones, a modo de monografía digital de urgencia,
que permite una aproximación al concepto de hipertexto desde distintas
perspectivas, pues entender qué sea conceptualmente el hipertexto
me parece
elemental, básico e imprescindible si se quiere comprender el actual caos
informativo.
Deseo que las direcciones sean útiles.
ENLACES
Puedes comenzar leyendo en este site mi
trabajo titulado: Hipertexto, nanotecnología y educación.
Miguel Muñiz
desde El País Vasco (España) ha realizado un extraordinario trabajo titulado
¿Hipertexto en
el aula? en
torno a este concepto (antecedentes, definición, estructura,
características, consecuencias didácticas, ...). Muy útil para obtener una
visión de conjunto. Su lectura presupone el conocimiento de cuestiones
lingüísticas de un elevado nivel. Incluye una magnífica bibliografía y un
listado muy valioso de direcciones electrónicas. Pincha aquí.
Si deseas comprobar
personalmente las diferencias entre la lectura
lineal convencional
y una
lectura hipertextual
en la que tu eliges tu propia forma de navegación, echa un vistazo al
artículo
Mitos de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías . En
ese trabajo el profesor Roberto Aparici (UNED) -utilizando como
recurso un cuadro de Magritte tratado informáticamente con un refinado
gusto estético - plantea con excelente acierto de forma visual e intuitiva las diferencias entre
ambos tipos de lectura.
Has de pinchar en el enlace Tema
de debate que verás
en la página y
llegarás al artículo en cuestión.
Aunque contiene algunos gráficos, baja bien a tu ordenador en
condiciones normales. Ocupa alrededor de 18 folios. Altamente
recomendable, sobre todo, si además quieres obtener información
crítica de lo
que está suponiendo la revolución tecnológica en el mundo de la
educación. Su
dirección aquí.
En
este enlace encontrarás una exposición valiosa sobre el origen del
concepto de hipertexto. El trabajo, que ocupa 10 páginas
impresas y lleva como título Hipertexto y democracia, está escrito
por Roque Molluso en Argentina. Su texto aparece aderezado con citas de
Borges, Foucault, Braudillard, etc. No
contiene gráficos.
En condiciones normales de tráfico baja con rapidez a tu ordenador.
Clic aquí.
La navegación hipertextual en la
WWW.
Se trata de una Comunicación presentada
por Jordi Adell de la Universidad Jaime I de
Castellón en EDUTEC (1995). De imprescindible lectura para entender
las dificultades técnicas de la navegación hipertextual. Su dirección aquí.
El siguiente enlace
te permitirá conocer el índice de un libro, a mi juicio libro
importante publicado en
castellano en 1995, y que puede considerarse ya casi un clásico. Su título es Hipertexto.
La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología.
George
P. Landow. Paidós. 1995. El libro no es
desde luego de fácil lectura y presupone que el lector está algo
familiarizado con el pensamiento estructuralista o postestructuralista
(Roland Barthes, Derrida, el deconstruccionismo,...) La página es muy breve y en condiciones normales
baja
rápidamente. No presenta gráficos. Merece una visita si quieres hacerte una idea del contenido de dicho libro a través
de la lectura de su índice; de no ser así, continúa navegando. Su
dirección aquí.
Del hipertexto al
hipermedia. Una
aproximación al desarrollo de las obras abiertas. Se trata de un
artículo escrito por Carles Tomás i Puig en la revista catalana Formats.
Trabajo sólido, riguroso, muy bien documentado. Ocupa 14
páginas impresas. No contiene gráficos. Baja muy bien en
condiciones normales de tráfico en la red. Dirección.
El hipertexto como
recurso didáctico. Texto escrito por Valeria Pacheco en Argentina.
Fantástico. Cada apartado o lexia está concebido como una
información cerrada que permite leerlo de forma independiente de los
demás. Ocupa 16 páginas impresas. Sin imágenes. Clic aquí.
La
cibernética, la
Internet y el hipertexto.
Texto escrito por
Gabriel Moreno Plaza. Ocupa 24 páginas impresas. Sin imágenes.
Admirable. Te resultará más fácil la comprensión del texto, si te suenan algunas
cosas de Foucault,
Julia Kristeva, Umberto Eco, ...Clic aquí.
Hipertexto:
representación y aprendizaje. Escrito por
Rocío Rueda Ortíz.
Se trata de una investigación efectuada en la Universidad Nacional de
Colombia para conocer los
procesos cognitivos generados en un grupo de alumnos colombianos a partir de
la interacción con un hipertexto.
Ocupa 23 páginas de texto impreso. No contiene enlaces. En
cambio, aparecen algunos gráficos que pueden provocar que en determinadas horas
la página baje lentamente. Muy recomendable para situarse ante las dificultades
de todo tipo que plantea
el aprendizaje a través del hipertexto. Dirección.
Otro importante trabajo de Rocío
Rueda Ortíz
titulado Hipertexto, ambientes de aprendizaje y formación
puedes
encontrarlo aquí.
Hipertexto
y aprendizaje. La Facultad de Medicina de la Universidad
Autónoma de Campeche (México) incorpora en su página un trabajo
sobre Hipertexto y aprendizaje. No contiene imágenes.
Aproximadamente 10 páginas de texto. No figura el nombre de su autor.
Clic aquí.
